一堂语文课的教改奔袭 传统文化教育试验深层拓展

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“生命教育:尊重生命，培养挫折承受力；培养责任感以及慷慨和同情的仁爱之心；培养一个人观察自然界一切事物的能力，从而培养一个人的气质……”26日，在曲阜实验中学二楼多功能厅的初中语文课堂上，台湾教师陈丽云分享了岳阳楼的教学设计，这与“教学理念”、“教学目标”、“教学效果”的框架教学设计不同。陈丽云把教学主题放在“生命教育”上。

这不是一个普通的中文课。25日至26日，海峡两岸“新师范课堂”教学推广研讨会在曲阜师范大学举行。这是继3月份“海峡两岸传统文化教育论坛”之后，山东传统文化教育实验的又一次尝试，有别于以往的思想启示，侧重于教学实践。

将教学从严肃的“分数论”回归到“传道、授业、解惑”的根本，让教师将传统文化教育的核心融入具体教学实践的全过程，是当前教育改革中不可回避的问题。早在今年3月召开的全国“两会”上，山东就提出要建设全国优秀传统文化教育试验区。课堂实践中还存在哪些障碍？如何突破？这是一系列不可避免的问号。“新常态课堂”反映了教育转型中的诸多障碍，是一次融冰的探索。

试试“新常态教室”

什么是“新常态课堂”？致力于推进传统文化教育建设的山东省传统文化教育研究所执行主任王久伟表示:“新师范课堂是培养学生核心素养的课堂。”教师不仅教授课本知识，还用课本来教学生思考和行动的能力。课堂更注重育人。"

中国优秀传统文化教育的核心是以德育人，培养学生的核心素质。由曲阜师范大学、台北教育大学、台湾华文教育促进会及两岸传统文化教育研究所主办，台湾及齐鲁著名教师齐聚曲阜。

据悉，本次研讨会采用了成熟的“异质课堂”模式，但内容被锁定在单一的“语文”科目中。在一堂中文课上，大陆老师和台湾老师展示了他们的神奇力量，并经历了三个环节:讲课、课堂评价和课堂打磨。如何提高学生的核心素养和学习成绩？这个问题在海峡两岸教学实践的对比和碰撞中逐渐清晰。

“核心素养和学业成绩的双重提高不是空.一个字在具体的教学中，我们进行了长期的探索，包括带领大陆教师赴台学习、举办两岸传统文化教育论坛、组织余光中散文大奖赛等。，希望找到一个“双重改进”的范例。”王九伟一年到头都去台湾学习和观察当地的基础教育。他认为，台湾基础教育的特点是教师专业化、教育人性化和强调家校合作。现在我们主张要回归教育的本质，就必须把它付诸教学实践。因此，海峡两岸的山东传统文化教育研究所吸收了台湾教师课堂设计的经验教训，在研讨会上推出了著名教师课堂设计模式，希望与会教师能从中得到一些有益的启示。

在谈到培养学生的核心素养时，台北市第一女子中学的语文老师陈建议我们应该从三个方面入手:自主行动、沟通互动、社会参与。特别是在今天，传统文化必须有社会参与，这是更实际的。台湾桃园华讯小学的中文老师魏庆云告诉《经济导报》记者，传统文化渗透到教育中，“需要创新发展和创造性转变。”

据山东省教育科学研究院传统文化研究中心主任耿介绍，“培养师资，建立两个海峡两岸传统文化教育实验基地，放眼全国，山东传统文化教育已经走在了前列，‘新常态课堂’是一种新的有益尝试。”

耿透露，目前，中小学及相关培训机构是山东传统文化教育的主要推动者，但其力量相对分散。目前，山东省已编制了《山东省中小学传统文化教育课程大纲》，希望整合社会资源，逐步完善传统文化教育体系。

“微研磨班”的背后

据悉，本次研讨班的重内容是“微修课”，即所有参加会议的教师设计样板课，专家选择具有代表性的优秀、良好、中等和差的教学设计进行现场修磨课。

“微研磨班”占整个研讨班的1/4，旨在让所有教师吸收所学的教学方法，并合理地运用到教学中，从而促进教学向“以培养学生核心素养为目标”的转变。

《先驱报》记者注意到，“微研磨课”被浓缩为教学活动设计和教学观察表。教学活动设计从教学内容、匹配主题和教学设计活动三个方面来美化语文课堂。“台湾教师的《乐府诗选》、《岳阳楼》、《桃花源》的教学内容符合“平等人格教育”、“生命教育”、“多元文化主义”的主题，是真正的“解决方案”。”作为班级评估小组的组长，山东省教育科学院研究员、小学语文教师李家栋感叹道。

“困惑”已经被大多数参与的教师所认识。东平市胡明中学的一位老师坦率地告诉《先驱报》记者，教学前花在课本上的精力太多，导致了“只有分数才是人才”的误解，缺乏对学生的人文关怀。在“微研课”现场，一些参与的教师立即发出倡议，要求从“教材”转向“教材教学”，即从强调知识教育转向强调思维和能力教育，更加注重学生核心素养的培养。

曲阜师范大学始终坚持将传统文化的精髓渗透到教育教学的全过程。曲阜师范大学民族学院执行院长单程斌认为，如果传统文化教育过于注重形式(比如，许多中国学习班要求学生背诵的《论语》，必须印在竹简上)，那将是“肤浅的”。“微磨班”让传统文化和国学精髓渗透到中小学，使传统文化教育常态化、扁平化，给我们以启示。

来源：成都新闻网